本书紧密围绕高职高专护理学专业的培养目标，采用以案例为中心、以人的健康为中心的编写思路，突出体现了教材的思想性、启发性和实用性。全书主要围绕人的健康及护理学概念的基本内涵，按照概述、健康、人、护理四个模块组织课程内容，全书共有11章。在编写过程中，力求从实际出发，内容及文字简明精炼、重点突出、安排合理。
本书可供医学及护理专业高职高专和成人教育的学生学习使用，也可供护理专业的中职学生深入学习时使用，还可作为临床护士、护理专业教师日常工作时的参考书。 |
护理学导论是引导学生认识护理学和护理专业，明确护理学基础理论及学科框架，了解护理学及其发展趋势的一门专业基础课。本教材的编写紧密围绕高职高专护理专业的培养目标，遵循思想性、科学性、先进性、启发性和实用性的编写原则，运用多维学习观和整体护理的理念，在编写内容上强调系统地呈现护理专业学生必须掌握的“三基”内容，注重体现“以人为中心”的护理理念及护理学科多元化融合的特点，重点突出了护士核心能力的培养。编委们通过对自己日常教学的反思与感悟，结合当今护理服务发展的需求和特点，经过较长时间的辛勤努力，使本教材具有以下几方面的特点。
1夯实专业基础依据本课程在护理专业教学中的特殊地位与功能，将护理专业的基础理论、基本思维、基本工作方法予以系统呈现，并从学习目标、内容组织、资源提供等方面予以充分体现。
2落实学用结合采用以案例为中心的编写体例，全书精选了11个典型案例，每章内容均以案例为引导，随着内容的深入递进，在相关段落中有案例的分析与讨论，引导学习者深入思考。通过此种体例的编排，使教材形式更加贴近实际应用情境、教材内容更加符合学习者的认知规律，从而促进学习的有效迁移，帮助学习者达到学用结合。
3突出全面发展本着使教材成为学材、以学材促进学生全面发展的编写理念，在护士素质一章中，增加了护理工作中的常用思维方法的内容；此外，在全章的典型案例及其分析中，强化了对学生综合应用知识能力的培养、重视人文情感及其专业价值观的渗透。
本教材共11章，由来自全国10所高等医学院校的11位护理专业教师合作编写而成。其中第一、三、四、五章由余晓云初审，第二、六、八章由赵晓敏初审，第七、九、十、十一章由曾冬阳初审，牛霞兼任本教材的秘书工作。在教材的编写过程中，参阅了相关教材和文献的部分内容，同时得到各位编委及其所在单位的大力支持，在此一并致以诚挚的感谢。
鉴于编者学识和能力的限制，教材中难免存在疏漏之处，恳请使用本教材的护理界同仁和广大师生提出宝贵意见，相信您们的建议和指正将为我们进一步完善教材质量奠定良好的基础，更成为我们今后积极进行教育教学改革的动力。
章新琼2013年4月 |
第一章护理学与护理专业1
第一节护理学的形成与发展1
一、西方护理学的形成与发展1
二、中国护理学的形成与发展4
第二节护理学概述6
一、护理学的概念与性质6
二、护理学的范畴7
三、护理学的目标与任务9
四、护理工作方式9
第三节护理专业10
一、护理专业的特征10
二、护理专业学术团体11
三、护理专业发展方向12
第四节学习护理学导论的意义与
方法14
一、学习护理学导论的意义14
二、学习护理学导论的方法14
本章小结15
课后思考15
第二章护理学的基本概念16
第一节人16
一、人的基本特性16
二、人的自我概念18
三、护理中人的范畴19
第二节健康19
一、健康及其相关概念20
二、影响健康的因素21
三、健康相关的生活质量23
四、疾病24
五、健康模式27
第三节环境28
一、环境的概念与范畴28
二、环境对健康的影响28
三、护理与环境的关系29
第四节护理30
一、护理的概念30
二、护理的内涵32
三、护理与健康的关系32
本章小结33
课后思考33
第三章护士素质34
第一节护士的基本素质34
一、概述34
二、护士素质的基本内容35
三、护士素质的形成与提高37
第二节护士的行为规范37
一、护士的语言行为规范37
二、护士的非语言行为规范39
第三节护理工作中的常用思维
方法41
一、系统思维41
二、逻辑思维42
三、批判性思维44
四、循证思维47
本章小结49
课后思考49
第四章医疗卫生服务体系51
第一节我国医疗卫生服务体系51
一、我国医疗卫生服务体系的组织结构和
功能51
二、城乡医疗卫生网53
三、我国护理组织系统55
第二节医院56
一、医院的性质56
二、医院的任务56
三、医院的类型58
四、医院的组织结构59
第三节社区60
一、社区卫生服务60
二、社区护理62
本章小结63
课后思考64
第五章护士与病人65
第一节角色理论概述66
一、角色的基本概念66
二、角色的特征66
三、角色转变与角色适应67
第二节护士角色67
一、现代护士的角色67
二、护士的权利与义务69
三、护士的资历要求与分类71
第三节病人角色72
一、病人角色特征72
二、病人的权利与义务75
三、常见的病人角色适应问题77
四、影响病人角色适应的因素79
五、护士在促进病人角色适应中的作用79
本章小结80
课后思考80
第六章护理学相关理论81
第一节系统理论81
一、概述81
二、系统理论在护理中的应用83
第二节需要理论84
一、概述84
二、需要层次理论85
三、需要理论在护理中的应用87
第三节压力与适应理论88
一、压力理论88
二、适应理论91
三、压力与适应理论在护理中的应用92
第四节成长与发展理论93
一、概述93
二、成长与发展理论在护理中的应用96
本章小结96
课后思考97
第七章护理理论与模式98
第一节奥瑞姆的自理理论98
一、奥瑞姆的自理理论99
二、奥瑞姆自理理论与护理的四个基本概念101
三、奥瑞姆的自理理论在护理中的应用102
第二节罗伊的适应模式103
一、罗伊的适应模式103
二、罗伊适应模式与护理的四个基本
概念105
三、罗伊的适应模式在护理中的应用106
第三节纽曼的系统模式106
一、纽曼的系统模式107
二、纽曼的系统模式与护理的四个基本概念109
三、纽曼的系统模式在护理中的应用109
本章小结110
课后思考110
第八章护理程序111
第一节概述112
一、护理程序的发展历史112
二、护理程序的概念和特征112
三、护理程序的理论基础113
第二节护理程序的步骤113
一、护理评估113
二、护理诊断116
三、护理计划120
四、护理实施123
五、护理评价125
第三节整体护理126
一、整体护理的概念126
二、整体护理的发展背景126
三、整体护理的思想内涵127
本章小结128
课后思考128
第九章护理与法律129
第一节概述129
一、法律的概念与特征130
二、护理法规的概念与分类130
三、护理立法的意义与基本原则131
第二节护理相关法律法规132
一、护士执业注册132
二、护理实践中的相关法律法规134
第三节护理违法的种类与责任137
一、护理违法的种类137
二、护理违法的责任138
三、医院护理质量缺陷与管理139
第四节护理工作常见的法律问题
与应对140
一、护理工作中常见的法律问题140
二、举证责任倒置与护士的法律责任142
三、护理工作中常见法律问题的应对方法142
本章小结144
课后思考144
第十章健康教育145
第一节概述145
一、基本概念145
二、健康教育的意义和目的147
三、健康教育的原则148
四、护士在健康教育中的作用149
第二节健康教育模式150
一、健康相关行为改变模式150
二、保健教育过程模式153
三、健康促进模式154
第三节健康教育程序与方法155
一、健康教育程序155
二、健康教育内容159
三、健康教育方法160
本章小结161
课后思考161
第十一章护理职业防护162
第一节概述162
一、基本概念162
二、护理职业防护的意义163
三、护理职业防护的原则163
第二节护理职业伤害因素及防护164
一、生物性因素及防护164
二、物理性因素及防护166
三、化学性因素及防护168
四、心理社会因素及防护170
五、行为及语言因素及防护171
六、运动及功能性因素及防护173
本章小结174
课后思考174附录175
附录一入院病人护理评估表175
附录二NANDA护理诊断一览表
——2007～2008年NANDA 186
项护理诊断（按NANDA分类法Ⅱ排列）177
中英文名词对照索引183
参考文献187 |
| 本书可供医学及护理专业高职高专和成人教育的学生学习使用，也可供护理专业的中职学生深入学习时使用，还可作为临床护士、护理专业教师日常工作时的参考书。 | |
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